DIRETRIZES PARA O USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

Andreza Da Silva Pena[1]

Sheile Gabrielle Silva[2]

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Para O Uso de Tecnologias Educacionais. Curitiba – Paraná, SEED –PR., 2010. P. 39-44

O educador que propõe uma pesquisa com objetivo apenas de avaliar o conteúdo escrito, sem posterior reflexão, corre o risco de receber uma cópia de muitas informações sem significado algum. Na maioria das vezes, esse tipo de “pesquisa” nem é lida pelo aluno e, pior ainda, não propicia qualquer aprendizagem efetiva. O principal objetivo da prática da pesquisa era propiciar aos alunos meios para alcançar um aprendizado mais independente, que não se restringisse apenas aos conteúdos, até então transmitidos somente pelo professor. Em 1996, com a reforma da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei n. 9.394, a pesquisa surge como princípio básico da educação nacional. Em seu Art. 3º, a Lei declara que o ensino será ministrado com base nos princípios de “liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber” (BRASIL, 1996). As novas tecnologias da informação e comunicação certamente contribuem para a realização de pesquisas escolares. Os novos serviços informativos incluem facilidades para nos comunicarmos, e incorpora, num único espaço, todos os meios de comunicação que a precederam (TV, rádio, jornal...). A mídia web também é muito utilizada na pesquisa escolar. A questão que se coloca em relação à utilização da Internet para realização de pesquisas escolares, diz respeito principalmente à falta de critérios dos professores no momento de solicitar uma pesquisa, e do aluno, ao realizá-la. O grande desafio de se fazer uso da Internet na pesquisa escolar com qualidade é saber transformar a informação em elaboração autêntica de saberes.

Palavra-chave: Internet. Pesquisa. Educação

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[1] Estudantes de pedagogia – Formação de professores. Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul- FAMASUL.

DIRETRIZES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: Mec 2010

DIRETRIZES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: MEC 2010

Darlene Mascena da Silva Wanderlei¹ 

Roberto Melo da Cunha¹

Suelen Paula de Carmo Barro¹

PARANA Secretaria do Estado da Educação, Diretrizes para o uso de tecnologia Educacional. Curitiba Paraná SEED-PR, 2010. P39

O Educador que propõe uma pesquisa com o objetivo apenas de avaliar o conteúdo escrito posteriormente correrá o risco de receber copias de muitas informações sem significado algum. Na maioria das vezes esse tipo de pesquisa nem é lida pelo aluno e pior ainda, não propiciam qualquer aprendizagem efetiva. É importante que exista nessa pesquisa criatividade que intervenha de forma competente, tem que existir por parte do aluno elaboração individual e atenção ao que se pesquisa. Falta na realidade atual por parte dos alunos o interesse em pesquisar. É importante a escola propiciar atividade de interesse do aluno. Quando os educadores começaram a pesquisar e usar palavras como a base da educação escolar, não imaginavam que o surgimento da internet promoveria a universalização da informação. Com o auxilio da tecnologia qualquer estudante teria acesso às bibliotecas de todo o mundo pra pesquisa de um determinado assunto ou para um grupo de pessoas debaterem diversos temas.

Palavra-Chave: Educação, Internet, Pesquisa             

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[1] Discentes do 3° Período de Pedagogia em Pedagogia na Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul - FAMASUL.

Resumo apresentado á disciplina Prática Pedagógica III,  sob a orientação da Professora Maria José das Neves

DIRETRIZES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS. MEC – 2010

DIRETRIZES PARA O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS. MEC – 2010

Girleide Bonfim da Silva[1]
Roseane Alves da Silva[1]

(Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes para o uso de tecnologias educacionais – Curitiba: SEED – PR; 2010.) P.39 – 49.

Atualmente observamos que dentro da pesquisa escolar o educador que propõe uma pesquisa com objetivo apenas de avaliar o conteúdo escrito, sem posterior reflexão, corre o risco de receber uma cópia de muitas informações sem significado algum. Na maioria das vezes, esse tipo de “pesquisa” nem é lida pelo aluno e, pior ainda, não propicia qualquer aprendizagem efetiva. Já na Pesquisa de ensino nos deparamos com um contexto de fusão entre ensino e pesquisa, onde se destacam ferramentas que colaboram para a sua realização e organização, como as teorias, as propostas e os métodos. Em outros tópicos ainda importante que destacamos estão presentes a pesquisa escolar e as mídias, que nos mostra que não podemos negar que a mídia impressa é, de fato, um dos poucos recursos que estão presente em todas as escolas. Nos espaços escolares para pesquisa, as ferramentas de busca, são um dos recursos da Internet, que permitem ao aluno encontrar, de forma rápida e eficiente, praticamente tudo o que necessita para sua pesquisa. No entanto podemos entender como se tonar importante o uso das tecnologias educacionais, o acesso à informação por meio das pesquisas via Internet podem contribuir com a formação integral do aluno, visto que esse espaço também é um grande ambiente de comunicação. Ao propor-se pesquisar por esses meio, alunos e professores têm acesso a diferentes recursos, podendo mais que comunicar, compartilhar informações, conhecimentos e saberes.

Palavra-chave: Educação, Tecnologia, Pesquisa.

[1] Alunos do 3º período do curso de Licenciatura em Pedagogia na Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul – FAMASUL.

Resumo apresentado à disciplina Prática Pedagógica, sob a orientação da Professora Mª José das Neves.

DIRETRIZES PARA O USO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: PESQUISA ESCOLAR E INTERNET

Clécia Andrea da Silva

Maria Eduarda Silva Arquilino de Lima

(PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretrizes Para O Uso De Tecnologias Educacionais - Curitiba:  SEED - PR, 2010)

Com a disseminação da informática, o computador chega também as escolas e passa a ser absorvido não só pela administração, mas também no processo ensino aprendizagem, revestido de uma modernidade que exerce grande fascínio sobre os educandos, pois vem acompanhado da explosão da multimídia, dos programas que misturam jogos e informações educativas, das enciclopédias virtuais e outras oportunidades que possibilitam uma forma diferente de acesso a informações e ao conhecimento. Atualmente observa-se o ensino público bastante preocupado em obter novas possibilidades e levar até seus alunos esses novos recursos. Uma decorrência da obrigação do poder público de diminuir a diferença de oportunidades de formação entre os alunos do sistema público de ensino e os da escola particular.  Na tentativa de acompanhar essas novas exigências, as instituições escolares vêm incorporando novos parâmetros e conceitos no processo ensino-aprendizagem buscando nas novas tecnologias uma forma de enriquecer e diversificar a experiência educacional, oportunizando a aprendizagem sob diferentes pontos de vista. O antigo paradigma educacional estruturado a partir de um amontoado de conhecimentos e ignorando muitas vezes a capacidade cognitiva e criativa dos educandos tornou-se incapaz de lidar com as constantes mudanças ocorridas na sociedade. 

PALAVRAS CHAVE: Educação, Pesquisa, Tecnologia.

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Alunos do 3º período do curso de Licenciatura em Pedagogia na Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul – FAMASUL. Resumo apresentado à disciplina Prática Pedagógica, sob a orientação da Professora Mª José das Neves.